在海淀区高三年级第一学期期中练习中，我的物理和化学学科的成绩取得了较大的进步，分数相对于之前比较高，在年级中也能算得上是中等偏上的水平，于是班主任老师让我撰写一篇文章，讲解我是如何学习这两门学科的，以及考试时候的一些细节问题。文中提出的一些方法、观点，应该只适用于高中的学习。文中如果有一些错误的说法或观点，请批评指正。
现在是复习阶段，但是故事还要从学习开始谈起。
有人说，物理难学，而我体会，物理是理科中相对比较容易的一个科目，因为物理知识中需要记忆的内容相对较少，而且它与实际生活联系十分紧密。学习物理应该留心观察生活中的点点滴滴，用已经学过的知识来思考一些物理现象，建立物理的“感觉”[1]。另外，在学习电磁场的时候，由于电场、磁场离实际生活略远，可能相应的“感觉”会差一点。所以，我在学习“速度选择器”模型的时候，为了了解到带电粒子在速度不满足要求的情况下的运动性质，编写了名为“Hello Particle” （你好，粒子）的程序，源代码在GitHub，实现了对粒子运动情况的模拟。通过观察程序的运行结果，我获得了一点“感觉”。
学物理一定要有物理的“感觉”，但是这“感觉”有的时候并不能让人信服。比如，老师讲课要是说“为什么得这个结果，我觉得是。”谁也不会买她的帐。所以，物理的“感觉”只能给我们指路，但是要想让所有人信服，还是要拿出公式、图像[2]。
例如，在研究质点运动的时候，必要的时候可以先在脑子里想象该物理过程，然后画出速度-时间图像，最后列出方程求解。关于列方程，我感觉，列方程和写程序有一定的相似性。一位和我一起开发网站的网友对于写程序的要求，我认为也可以用在列方程上：方程应该是简单的；每个方程都有明确的物理意义；触目惊心的方程一般不出现。这也是我的努力方向。
由此，我还想到处理物理问题时需要注意的另外一个地方，就是牛顿第三定律的使用。
在我的印象里，牛顿第三定律第一次出现在题目的答案中，是在研究圆运动小球对轨道的压力的时候。第一次遇到这个问题，我不知道如何表述，没有使用牛顿第三定律，所以解答过程不是十分完美，被扣了一分。在老师讲解后，我才知道，求小球对轨道的压力的时候是要用牛顿第三定律的。这在我脑海中留下了深刻的印象，影响了我后来处理问题的思路。期中考试前的准备阶段，做练习卷的时候，有一道题目求的也是压力，但是不是小球对轨道的压力，所以我就没有使用牛顿第三定律。看到答案用到了牛顿第三定律后，我开始反思，我为什么没有想起来用。我的结论是，我没有把牛顿第三定律理解透彻，而只是把“求小球对轨道的压力的时候是要用牛顿第三定律”这个结论给记了下来。另外，我一看到“压力”二字，就想使用牛顿第三定律，这是极其错误的。
这个故事告诉我，物理不像某些偏重记忆的科目，而是偏重思考，我在处理物理问题的时候，应该仔细思考、选择应该使用的公式、定律，而不是死记结论。另外，对于某些时候“忘记”使用牛顿第三定律，我认为，这实质上还是没有读清题目，没有分析清楚相应物理过程。
对于物理概念、定律的理解和应用，还有一个例子就是求一个矢量的时候“忘记”答方向，我觉得实际上就是对于矢量概念理解的不透彻。
此外，我体会落实好作业也是必要的，因为它可以提高我对于物理知识运用的熟练度。
如果说物理是偏重思考的学科，生物是偏重记忆的学科，那么化学就是两者的组合——既有需要记忆的内容，又有一定的思维含量。理科里的记忆，不是死记硬背[3]，而是要在理解的基础上加以记忆[4]。
化学知识需要记忆的内容比物理多，所以，上课跟紧老师，记住相关知识点，课后完成并落实作业，就显得尤为重要。
总结一下，这里提出了几条我努力的方向，同时，如果你高兴，你也可以试试：
- 学习物理应该留心观察生活中的点点滴滴，要有物理的“感觉”。
- 必要情况下还是要拿出公式、图像
- 方程应该是简单的；每个方程都有明确的物理意义；触目惊心的方程一般不出现。
- 应该仔细思考、选择应该使用的公式、定律，而不是死记结论。
- 要在理解的基础上加以记忆。
- 跟紧老师，记住相关知识点。
- 课后落实作业。
[1] “脑补”也算是一种物理“感觉”吧。
[2] 这是沈老师讲课时候说的一番话，有改动。
[3] 其实所有的记忆都不应该是死记硬背。
[4] 这是冯老师讲课时候告诉我们的。
这里是PDF版本。
写得好！总结的几条很有用（后面几条也适用于学习语文哈）
写得太好了，难怪物理满分
我觉得第一条最好